ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΠΑΓΚΟΣΜΙΑΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ ΤΗΝ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΑΡΙΑ ΕΥΘΥΜΙΟΥ

Στο κανάλι του Συνδέσμου Φιλολόγων Αργολίδας φιλοξενούνται 10 ψηφιακές διαλέξεις της Καθηγήτριας Ιστορίας Μαρίας Ευθυμίου.
Η Καθηγήτρια Ιστορίας Μαρία Ευθυμίου παραδίδει στη Νέα Κίο μαθήματα Ιστορίας από όλον τον κόσμο: θρησκείες, χώρες και πολιτισμούς.Το κανάλι θα ενημερώνεται εβδομαδιαία με 3 νέες διαλέξεις.

ΓΙΟΡΤΑΖΟΥΜΕ ΑΠΟ ΤΟ ΣΠΙΤΙ: ΕΠΕΤΕΙΟΣ 25ης ΜΑΡΤΙΟΥ 1821

Κάθε χρόνο τέτοια μέρα στα σχολεία γίνονται εορταστικές εκδηλώσεις, για να τιμήσουμε τους αγωνιστές του 1821. Φέτος, 199 χρόνια μετά την επανάσταση, όλοι βρισκόμαστε κλεισμένοι στα σπίτια μας. Η κατάσταση αυτή μας προσφέρει μια μοναδική ευκαιρία, για να αναλογιστούμε την έννοια της ελευθερίας και τη σημασία της για την ανάπτυξη του ατόμου αλλά και την εξέλιξη των κοινωνιών.
Ας θυμηθούμε μερικά από τα γεγονότα και ας γελάσουμε με ένα δελτίο ειδήσεων από το μακρινό 2016 από το 1ο Γυμνάσιο Κοζάνης (Βαλταδώρειο).

Ενότητα 7: Η Φιλική Εταιρεία και η κήρυξη της ελληνικής επανάστασης στις παραδουνάβιες ηγεμονίες from mavraroda

Ενότητα 8: Η εξέλιξη της ελληνικής επανάστασης (1821-1827) from mavraroda

μεταφορά, κυριολεξία, πολυσημία, σύνθετες λέξεις, ορισμός λέξεων

1.      Να συμπληρώσετε τον παρακάτω πίνακα:

	Σύνθετη λέξη	α’συνθ.	β’συνθετικό	Σύνθετη λέξη		α’ συνθ.		β’ συνθετικό
	αλλόγλωσσος			πρόσφυγας
	ξενόφερτος			μονοπάτι
	αποξένωση			προσφιλής
	διπρόσωπος			φυγόδικος
	τετραπέρατος			χεροδύναμος
	καλοδέχομαι			καταδεκτικός
	ξανασμίγω			εξώφυλλο
	νυχτοφύλακας			λιπόσαρκος
	γαιοκτήμονας			υδραγωγείο
	υδατάνθρακας			μητρόπολη
	πατρογονικός			γήπεδο
	τετραπέρατος			καθοδήγηση
γεωλόγος					πανωσέντονο
τρίτομος					ξενομανία
χειροκροτώ					μακροβούτι

2.   

Να αντικαταστήσεις τις λαϊκές ή οικείες φράσεις που σου δίνονται με άλλες συνώνυμές τους σε ύφος λόγιο:

ΤΑ ΠΑΡΑΘΕΤΙΚΑ ΤΩΝ ΕΠΙΘΕΤΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΡΡΗΜΑΤΩΝ (ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ-ΓΛΩΣΣΑ Γ' ΕΠΑΛ)

Τα παραθετικά των επιθέτων

οι βαθμοί του επιθέτου
	θετικός	συγκριτικός	υπερθετικός
			σχετικός	απόλυτος
	απλώς μια ιδιότητα	σύγκριση με άλλο	σύγκριση με όλα	η ιδιότητα στο μεγαλύτερο βαθμό
μονολεκτικά	έξυπνος	εξυπνότερος		εξυπνότατος πανέξυπνος
περιφραστικά		πιο έξυπνος	ο εξυπνότερος ο πιο έξυπνος	πολύ έξυπνος πάρα πολύ έξυπνος

Ο συγκριτικός και ο υπερθετικός βαθμός ονομάζονται παραθετικά των επιθέτων. Αυτά σχηματίζονται είτε μονολεκτικά είτε περιφραστικά (με περισσότερες λέξεις).

Η ΓΛΩΣΣΑ ΤΟΥ ΚΕΙΜΕΝΟΥ: ΘΕΩΡΙΑ (ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ -Γ' ΛΥΚΕΙΟΥ)

Μεταβείτε στη διεύθυνση https://e-didaskalia.blogspot.com/2014/10/blog-post_350.html
για μια γρήγορη επανάληψη της θεωρίας. Εστιάστε στη σημασία της παρατακτικής/υποτακτικής σύνδεσης και ασύνδετου σχήματος και στις διαφορές μεταξύ μακροπερίοδου και βραχυπερίοδου λόγου.
Δεν ξεχνώ:
1. Η αναφορική λειτουργία της γλώσσας ονομάζεται επίσης κυριολεκτική ή δηλωτική.
2. Η ποιητική λειτουργία της γλώσσας ονομάζεται επίσης μεταφορική ή συνυποδηλωτική.
Επομένως:
1. αναφορική/κυριολεκτική/δηλωτική (εννοούμε ακριβώς το ίδιο)
2. ποιητική/μεταφορική/συνυποδηλωτική (εννοούμε ακριβώς το ίδιο)

ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΠΑΡΑΓΡΑΦΟ (ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ Γ' ΕΠΑΛ) -ΠΗΓΗ: ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΛΥΚΕΙΟΥ

Σημ.: Εκτός από τις ασκήσεις, μελετήστε και το περιεχόμενο των κειμένων. Υπάρχουν πολλές και ενδιαφέρουσες ιδέες για όλα τα θέματα που έχουμε μελετήσει.

1. Nα βρείτε τα δομικά στοιχεία των παρακάτω παραγράφων:

A. H θεραπευτική λοιπόν κλωνοποίηση ως γεγονός δεν πρέπει να αντιμετωπίζεται μετά βδελυγμίας. Ωστόσο θα πρέπει να γίνει, όταν θα είναι ώριμη η κατάσταση. Δηλαδή θα πρέπει πρώτα να υπάρξει πρόοδος στην αποκάλυψη των μηχανισμών ρύθμισης και έκφρασης των γονιδίων και ταυτόχρονα να μορφοποιηθεί το κατάλληλο βιοηθικό, δεοντολογικό και νομικό πλαίσιο, ώστε να ελαχιστοποιηθεί η πιθανότητα διολίσθησης από τη θεραπευτική στην αναπαραγωγική κλωνοποίηση. Kαι στην εποχή της παγκοσμιοποίησης της οικονομίας οι ισχυροί του πλανήτη θα πρέπει να ευαισθητοποιηθούν και στην παγκοσμιοποίηση της πειραματικής δεοντολογίας όσον αφορά το χειρισμό των γονιδίων.

Στ. N. Aλαχιώτης

ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΓΛΩΣΣΑ Γ’ ΕΠΑΛ

1.      Να μετατρέψετε τις παρακάτω προτάσεις ενεργητικής σύνταξης σε παθητική. Ποιες διαφορές στη σημασία εντοπίζετε; (επανάληψη: σημασία ενεργ.-παθ. σύνταξης)

 α) Η Μαρία του έδωσε το τηλέφωνό της.

β) Κατανόησε αμέσως τη δυσκολία της κατάστασης.

γ) Η ιδιωτικοποίηση της ύδρευσης στέρησε το νερό από τους πιο φτωχούς.

δ) Το δικαστήριο εξέδωσε καταδικαστική απόφαση για τον κατηγορούμενο.

"ΣΥΝΕΧΙΖΩ ΤΟ ΔΙΑΒΑΣΜΑ ΑΠΟ ΤΟ ΣΠΙΤΙ" ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ Γ' ΕΠΑΛ

Τώρα που είμαστε στο σπίτι και έχουμε αρκετό χρόνο στη διάθεσή μας, έχουμε και την ευκαιρία να διαβάσουμε με την άνεσή μας. Σταδιακά θα αναρτάται υλικό, το οποίο θα επαναλάβουμε και θα ελέγξουμε, μόλις -με το καλό- ανοίξουν πάλι τα σχολεία.

ΓΙΩΡΓΟΣ ΜΠΑΜΠΙΝΙΩΤΗΣ, Η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ, ΠΑΡΕΛΘΟΝ -ΠΑΡΟΝ-ΜΕΛΛΟΝ (σσ.162-165)

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗΣ

ΣΕΝΑΡΙΟ- ΣΧΕΔΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ (ΜΠΕ) -ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ -Διαμαντή Αξιώτη, "Η Άννα του Κλήδονα", Λογοτεχνία Β' Γυμνασίου

A1. ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΣΧΕΔΙΟΥ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

Προτεινόμενη Εκπαιδευτική μέθοδος

Η προσέγγιση είναι ερμηνευτική- κειμενοκεντρική μέσω της τεχνικής των ερωτήσεων και απαντήσεων (καθοδηγούμενη αυτενέργεια των μαθητών)  σε συνδυασμό με ομαδοσυνεργατικές διαδικασίες.. Παράλληλα προτείνεται η διαθεματική προσέγγιση της γνώσης  μέσω της λαογραφίας, της κοινωνιολογίας,  της ψυχολογίας, του κινηματογράφου και της χρήσης του διαδικτύου, ενώ η τελική σύνθεση επιδιώκει την ώθηση των μαθητών σε ποικίλες δυνατότητες έκφρασης και περαιτέρω διερεύνησης του θέματος όπως είναι η επιλεκτική ανάγνωση αποσπασμάτων από το κείμενο, το παιχνίδι ρόλων, η δραματοποίηση και η ελεύθερη συζήτηση, ενώ ως τεχνική διδασκαλίας προτείνεται και η συνέντευξη/ερωτηματολόγιο.

Γενική περιγραφή

Α)Περιγραφή των επιμέρους δραστηριοτήτων

Πρώτη διδακτική ώρα

Αφόρμηση: Τίθεται στους μαθητές και τις μαθήτριες το ακόλουθο ερώτημα: «Με ποιον τρόπο τα παλαιότερα χρόνια τα νεαρά κορίτσια προσπαθούσανε να μάθουνε ποιον θα παντρευτούν; Έχετε ακούσει από τις γιαγιάδες σας τι κάνανε  τότε προκειμένου να βρουν γαμπρό; Σκεφτείτε αν και σήμερα ακολουθούμε παρόμοια έθιμα».

ΣΕΝΑΡΙΟ – ΣΧΕΔΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ (ΤΠΕ β' επιπέδου) Νεοελληνική Λογοτεχνία, Β’ Γυμνασίου-Ενότητα: Αθλητισμός – Νίκος Χουλιαράς, Η εσχάτη των ποινών – Μια διαθεματική προσέγγιση

 1)    ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΣΕΝΑΡΙΟΥ-ΣΧΕΔΙΟΥ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

1.1. Τίτλος σεναρίου – σχεδίου διδασκαλίας: «Η στρογγυλή θεά – πάθη και λατρεία μέσα και    έξω από τα γήπεδα»

1.2.   Δημιουργός:  Χιωτέρη Αικατερίνη

1.2.1.      Εφαρμογή στην τάξη: Το σενάριο έχει εφαρμοστεί σε 3 τμήματα (Β1-25, Β2-24, Β3-25 μαθητών).

1.3  Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές : Νεοελληνική Λογοτεχνία, Βιογραφία, Ιστορία, Νεοελληνική Γλώσσα, Μουσική, Διαφήμιση (τηλεοπτική γραφή), Πληροφορική.

 1.3.1 Γνωστικό/-ά αντικείμενο/-α της Διδακτικής Πρακτικής:  Νεοελληνική Λογοτεχνία, Β’ Γυμνασίου

1.3.2. Ιδιαίτερη Περιοχή του γνωστικού αντικειμένου:

Ενότητα: Αθλητισμός – Νίκος Χουλιαράς, Η εσχάτη των ποινών – Μια διαθεματική προσέγγιση

1.3.4. Χρονική Διάρκεια: Για την υλοποίηση του σεναρίου απαιτούνται  2 διδακτικές ώρες, που μπορούν όμως να αυξηθούν, αν η τάξη δεν αποδίδει με τον προσδοκώμενο ρυθμό ή αποφασιστεί η επέκταση της εργασίας σε project. Η μία ώρα θα αξιοποιηθεί στο εργαστήριο πληροφορικής για την αναζήτηση των πληροφοριών και την παράλληλη εκτέλεση των ζητούμενων εργασιών, ενώ η παρουσίαση των εργασιών θα γίνει στην τάξη με τη βοήθεια υπολογιστή και βιντεοπροβολέα.

ΣΕΝΑΡΙΟ – ΣΧΕΔΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ (ΤΠΕ β' επιπέδου)- Νεοελληνική Λογοτεχνία, Β’ Γυμνασίου -Ενότητα: Προβλήματα της σύγχρονης ζωής –Εντίτα Μόρρις, Τα λουλούδια της Χιροσίμα.

1)    ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΣΕΝΑΡΙΟΥ-ΣΧΕΔΙΟΥ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

Προσοχή: Καθώς έχουν περάσει αρκετά χρόνια από την εκπόνηση του σεναρίου, κάποιοι από τους συνδέσμους δεν λειτουργούν πλέον. Ωστόσο είναι εύκολο να βρεθεί το ανάλογο υλικό.
 

1.1.   Τίτλος σεναρίου – σχεδίου διδασκαλίας: Από τη Χιροσίμα στη Φουκοσίμα: η  πυρηνική ενέργεια στον πόλεμο και στην ειρήνη

1.2.   Δημιουργός:  Χιωτέρη Αικατερίνη

1.2.1.      Εφαρμογή στην τάξη: Το σενάριο έχει εφαρμοστεί σε  3 τμήματα (Β1-25, Β2-24, Β3-25 μαθητών).

1.3  Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές:  Ιστορία, Φυσική, Χημεία, Βιολογία, Μουσική, Κινηματογράφος, Πληροφορική.

 1.3.1 Γνωστικό/-ά αντικείμενο/-α της Διδακτικής Πρακτικής:  Νεοελληνική Λογοτεχνία, Β’ Γυμνασίου

1.3.2. Ιδιαίτερη Περιοχή του γνωστικού αντικειμένου:

Ενότητα: Προβλήματα της σύγχρονης ζωής –Εντίτα Μόρρις, Τα λουλούδια της Χιροσίμα.

1.3.4. Χρονική Διάρκεια: Για την υλοποίηση του σεναρίου απαιτούνται  2 διδακτικές ώρες, που μπορούν όμως να αυξηθούν, αν η τάξη δεν αποδίδει με τον προσδοκώμενο ρυθμό ή αποφασιστεί η επέκταση της εργασίας σε project.  Η 1^η ώρα  θα αξιοποιηθεί  στο εργαστήριο πληροφορικής για την αναζήτηση των πληροφοριών και την παράλληλη εκτέλεση των ζητούμενων εργασιών, ενώ η παρουσίαση των εργασιών θα γίνει στην τάξη με τη βοήθεια υπολογιστή και βιντεοπροβολέα.

ΣΕΝΑΡΙΟ – ΣΧΕΔΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Β’ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ (3η Ενότητα: Φίλοι για πάντα. Το α’ συνθετικό – Λεξιλόγιο για τη φιλία) (ΤΠΕ β' επιπέδου)

1)    ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΣΕΝΑΡΙΟΥ-ΣΧΕΔΙΟΥ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ

   1.1. Τίτλος σεναρίου – σχεδίου διδασκαλίας: Το α’ συνθετικό –  Σύνθετες λέξεις και λεξιλόγιο για τη φιλία

1.2  Δημιουργός:  Χιωτέρη Αικατερίνη

1.1.1.      Εφαρμογή στην τάξη: Το σενάριο έχει εφαρμοστεί σε 2 τμήματα (Β1-25, Β2-24 μαθητών).

1.3  Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές

 1.3.1 Γνωστικό/-ά αντικείμενο/-α της Διδακτικής Πρακτικής:  Νεοελληνική Γλώσσα, Β’ Γυμνασίου - Πληροφορική

1.3.2. Ιδιαίτερη Περιοχή του γνωστικού αντικειμένου:

3^η Ενότητα: Φίλοι για πάντα. Το α’ συνθετικό – Λεξιλόγιο για τη φιλία

1.3.4. Χρονική Διάρκεια: Για την υλοποίηση του σεναρίου απαιτούνται  δύο διδακτικές ώρες, οι οποίες θα μπορούσαν να πραγματοποιηθούν στο εργαστήριο Πληροφορικής. Την πρώτη ώρα οι μαθητές καλούνται να αναζητήσουν και να οργανώσουν το υλικό τους και τη δεύτερη να το παρουσιάσουν.

9 Φεβρουαρίου: Παγκόσμια Ημέρα Ελληνικής Γλώσσας

ΑΦΗΓΗΜΑΤΙΚΟΙ ΟΡΟΙ (ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ -ΕΠΑΛ)

Αφήγηση: είναι μια πράξη επικοινωνίας με την οποία παρουσιάζεται προφορικά ή γραπτά μια σειρά πραγματικών ή πλασματικών (επινοημένων) γεγονότων. Η διαδικασία αυτή προϋποθέτει τη συμμετοχή διάφορων παραγόντων, με πιο σημαντικούς τον πομπό (=αφηγητή), το δέκτη (=αποδέκτη της αφήγησης) και το μήνυμα (=θέμα, περιεχόμενο).

Αφηγηματικές τεχνικές - αφηγηματικοί τρόποι

 

Εστίαση

Αναφέρεται στη σχέση του αφηγητή με τα υπόλοιπα πρόσωπα της ιστορίας, τη γνώση τους για την υπόθεση.

·         Αφήγηση χωρίς εστίαση ή με μηδενική εστίαση: στην περίπτωση αυτή δεν υπάρχουν όρια ή εμπόδια στην πληροφόρηση του αναγνώστη σχετικά με τις σκέψεις των αφηγηματικών προσώπων και τα γεγονότα. Ο αφηγητής γνωρίζει περισσότερα από τον ήρωα ή λέει περισσότερα απ’ όσα ξέρει οποιοσδήποτε από τους ήρωες.

·         Αφήγηση με εσωτερική εστίαση: στην περίπτωση αυτή, η θέαση είναι περιορισμένη και συνήθως ανήκει σε έναν από τους χαρακτήρες του έργου. Ο αφηγητής λέει μόνον ότι ξέρει ένας δεδομένος ήρωας.

·         Αφήγηση με εξωτερική εστίαση: ο ήρωας δρα μπροστά στα μάτια του αναγνώστη, χωρίς ο τελευταίος να έχει πρόσβαση στις σκέψεις ή τα συναισθήματα του ήρωα. Ο αφηγητής λέει πολύ λιγότερα από όσα γνωρίζουν τα πρόσωπα.

Οπτική γωνία

Αναφέρεται στην προοπτική του αφηγητή απέναντι στην ιστορία, τη σχέση του με την υπόθεση.

·         Εσωτερική οπτική γωνία: την ιστορία αφηγείται ο βασικός ήρωας ή ένα δευτερεύον πρόσωπο.

·         Εξωτερική οπτική γωνία: ο αφηγητής βρίσκεται έξω από την υπόθεση, αφηγείται σε γ’ πρόσωπο.

Αφηγητής

πρόκειται για το πρόσωπο που μεταφέρει λεκτικά – γραπτά ή προφορικά – σε κάποιους άλλους, μιαν ιστορία. Στην περίπτωση της λογοτεχνίας δεν πρέπει σε καμία περίπτωση να συγχέει κανείς τον αφηγητή με το συγγραφέα του κειμένου ή του βιβλίου που κρατά στα χέρια του. Μόνο στην περίπτωση της αυτοβιογραφίας ή των απομνημονευμάτων θεωρούμε ότι έχουμε ταύτιση συγγραφέα – αφηγητή.

·         Παντογνώστης – αφηγητής: ο αφηγητής είναι πανταχού παρών, γνωρίζει τα πάντα και τα αφηγείται. Η αφήγηση γίνεται σε γ’ πρόσωπο.

·         Πρωταγωνιστής αφηγητής: τα γεγονότα εκτίθενται από την οπτική γωνία ενός μόνο προσώπου που συμμετέχει στην ιστορία. Είναι ο αυτοβιογραφικός αφηγητής. Η αφήγηση γίνεται σε α’ ή σε γ’ πρόσωπο.

·         Ομοδιηγητικός αφηγητής: συμμετέχει στην ιστορία την οποία αφηγείται είτε ως πρωταγωνιστής (αυτοδιηγητικός αφηγητής) είτε ως παρατηρητής ή αυτόπτης μάρτυρας.

·         Ετεροδιηγητικός αφηγητής: δεν έχει καμιά συμμετοχή στην ιστορία που αφηγείται.

Αφηγηματικοί τρόποι/τεχνικές

• Διήγηση: τριτοπρόσωπη αφήγηση, χρησιμοποιώντας  πλάγιο λόγο για τα λόγια των ηρώων (έμμεση αφήγηση)
• Μίμηση: πρωτοπρόσωπη αφήγηση  - διάλογος (άμεση αφήγηση)
• Μεικτός τρόπος: συνδυασμός διήγησης και μίμησης με παρεμβολή διαλόγων των ηρώων της ιστορίας
• Περιγραφή: λεπτομερής αναπαράσταση, τόπων, προσώπων, καταστάσεων.
• Σχόλιο: γνώμες, κρίσεις, σχόλια του αφηγητή που οδηγούν σε γενικεύσεις.
• Διάλογος: αποδίδεται πιστά ο λόγος των προσώπων (ύφος, ιδίωμα, λεξιλόγιο) με τη χρήση παύλας ή εισαγωγικών.
• Μονόλογος/εσωτερικός μονόλογος: λόγος χωρίς ακροατή
• Ελεύθερος πλάγιος λόγος: πιστή απόδοση από τον αφηγητή σκέψεων και συναισθημάτων ενός προσώπου της ιστορίας σε τρίτο πρόσωπο και σε χρόνο παρελθοντικό.
• Εγκιβωτισμός: ένθετη αφήγηση, ενσωματωμένη σε εκτενέστερη αφήγηση

Αφηγηματικός χρόνος

·         Ο χρόνος της ιστορίας: δηλώνει το πότε χρονολογικά συνέβησαν τα γεγονότα που παρουσιάζονται και τη διάρκειά τους.

·         Ο χρόνος της αφήγησης: το διάστημα από την έναρξη ως την ολοκλήρωση της αφήγησης, μέσα στο οποίο εκτίθενται τα γεγονότα.

α)  Ευθύγραμμος: όταν ακολουθεί τη φυσική σειρά των γεγονότων

β)Με αναχρονίες: όταν γίνονται ανακατατάξεις στη φυσική σειρά των γεγονότων.

1.Αναδρομή ή αναδρομική αφήγηση(flash back): η διακοπή της ροής της ιστορίας από γεγονότα που συνέβησαν στο παρελθόν της χρονικής στιγμής που βρίσκεται η αφηγούμενη ιστορία.

2.Πρόδρομη αφήγηση ή πρόληψη: αναφορά ή νύξη σε γεγονότα που θα συμβούν στο μέλλον.